Заседание учебно-методического объединения учителей начальных классов ГУО «Средняя школа № 72 г. Минска имени В.И.Артёмова»
Организация проектно-исследовательской деятельности
как средство повышения познавательной активности
и формирования функциональной грамотности учащихся
на Iступени общего среднего образования
Цель: совершенствование профессиональной компетентности учителей по вопросам организации проектно-исследовательской деятельности на Iступени общего среднего образования;
Задачи:
- актуализировать и углубить знания учителей по вопросам организации проектно-исследовательской деятельности в образовательном процессе;
- определить роль проектной деятельности в раскрытии творческого потенциала и формировании функциональной грамотности учащихся;
- включать учителей в деятельность по освоению теории и методики использования метода проектов на уроках.
Форма проведения: педагогический интерактив
Дата и время проведения: 31.10.2024, 14.00
Место проведения: ГУО «Средняя школа № 72 г. Минска имени В.И.Артёмова», ул. Холмогорская, 59
Состав участников: учителя начальных классов
Методическое обеспечение: мультимедийная презентация, дидактические и раздаточные материалы
Руководитель УМО: Староверова Любовь Викторовна, учитель начальных классов «Средняя школа № 72 г. Минска имени В.И.Артёмова»
Человек есть собственный проект.
Ж.П.Сартр
План проведения
- Организационный момент.
В проекте школьном мы найдём
Новых знаний целый том,
Уверенность приобретём,
И с этим смело в жизнь пойдём.
- Основной этап
2.1. Введение в проблему. Синквейн «Проект»
ПРОЕКТ
ТВОРЧЕСКИЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЗНАЧИМЫЙ
РАЗВИВАЕТ ФОРМИРУЕТ
С ПРОЕКТАМИ УЧИТЬСЯ ИНТЕРЕСНО
ПОЗНАНИЕ
2.2. Актуализация знаний.
2.2.1. Учебный проект и исследовательская деятельность как средство повышения познавательной активности учащихся.
(Л.В. Староверова)
2.4 Роль проектной деятельности в раскрытии творческого потенциала учащихся и формировании их функциональной грамотности. (Т.Г.Ходько)
2.5 Организация проектной деятельности с учащимися на Iступени общего среднего образования
. (Н.Н.Евдокимчик)
- Практическая работа
3.1 Своя игра
Правила игры
На игровом поле представлены 5 номинаций вопросов. Это учебные предметы. По каждому предмету 2 вопроса разной стоимости, соответственно и разного уровня сложности. Каждая команда по очереди выбирает номинацию и вопрос и отвечает, зарабатывая или не зарабатывая себе баллы.
Вопросы на 10 баллов.
У каждого (кроме исследовательского) проекта должен быть продукт на выходе. Ведущий называет слово, а команды должны ответить, может это быть продуктом проекта или нет. И пояснить почему.
Вопросы на 20 баллов.
Ведущий называет слово, которое обозначает название продукта учебного проекта. Задача команд назвать тему урока, на котором можно осуществить проект с таким продуктом на выходе.
Суперигра
Каждая команда получает тему урока. Необходимо за 5 минут составить минимальный план учебного проекта по этой теме (название проекта, цель и конечный продукт)
- Подведение итогов. Приём Аллитерация
П ознание
Р азвитие
О ткрытие
Е диномыслие
К реативность
Т ворчество
Рефлексия. Метод «Закончи фразу»
- У меня сегодня получилось…
-Я узнал…
-Мне понравилось…
-Я научился…
-Меня удивило…
-Для меня стало открытием…
-Мне сегодня было трудно…
Проект решения:
1.Разместить материалы использования метода проектов при организации обобщения и систематизации знаний учащихся на учебных занятиях на виртуальном методическом кабинете.
2.Организовать взаимопосещение учебных занятий с использованием метода проектов.
3.Создать в форме брошюры методическую копилку конспектов учебных занятий с использованием методов и приемов формирования функциональной грамотности для повышения познавательной активности учащихся.
Литература:
- Брыкова О.В. Проектная деятельность в учебном процессе / О.В.Брыкова, Т.В.Громова - М.: Чистые пруды, 2006.
- Дубова М.В.Организация проектной деятельномти младших школьников / М.В.Дубова - М.: БАЛАСС, 2012.
- Каримуллина, О. В. Развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся // Управление качеством образования. – 2013. - № 6. – С. 59-65
- Кузнецова, С. И. Проектная деятельность как механизм развития детской одаренности // Управление качеством образования. – 2013. - № 7. – С. 80-84
- Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.
- Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеучебной деятельности. Народное образование. 2000, № 8-9, с.151-157.
- Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ,2003.
- Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – М.: Просвещение, 2008. – 192 с
- Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? /Ступницкая М.А. - М.: Первое сентября, 2012.
Приложение 1
Учебный проект и исследовательская деятельность
как средство повышения познавательной активности учащихся
„Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но, ради бога, размышляйте, и хотя криво, да сами.“ — Готхольд Эфраим Лессинг
Слово «проект» мы слышим настолько часто и в столь разных контекстах, что становится сложно понять, в чем особенность этой формы деятельности, и почему проектом не может быть все, что угодно.
Что такое проектирование, и чем оно отличается от других форм деятельности?
Проектирование — это деятельность, направленная на изменение действительности в условиях ограниченных ресурсов и времени. Оно возникает тогда, когда есть разрыв между тем, что есть в настоящем, и тем, что человек хочет видеть в будущем. Проект всегда имеет автора, цель, оригинальную идею, точку старта и финиша.
Проблему, которую решает проектирование, и которая отличает его от других видов деятельности, можно сформулировать следующими словами: «Сейчас что-то не так, и я хочу это изменить».
Исследование, например, тоже начинается с осознания проблемы, но другого рода: «Я чего-то не понимаю, и хочу узнать». Творческую деятельность от проектирования отличает то, что если цель первой — это создание уникального продукта, то цель второй — решение конкретной задачи, где уникальный продукт является только средством для достижения результата.
Почему проектирование сейчас актуально как никогда?
Это связано с тем, что в обществе ценность человека, личности вышла на первый план. Сейчас время людей, которые являются авторами своей жизни.
Проектирование дает больше свободы и гибкости. Когда человек привык работать по инструкции, он теряется при неожиданном изменении ситуации. Если он мыслит проектно, то он держит в уме конечный результат, а средства для его достижения меняет в зависимости от текущих обстоятельств.
Проектная деятельность в среднем учебном заведении – современный образовательный метод, решающий немало учебных целей и задач. ПД – это коллективная информативная, созидательная и игровая деятельность обучающихся, их родителей, педагогов. Они преследуют общую цель, единые методы и способы деятельности, которые в совокупности направлены на достижение общего результата. Главная цель проектной деятельности – развитие у школьников осведомленности и умений, которые были получены посредством использования их на практике. Основа для такой деятельности – целеполагание, их осуществление в жизни. Итог – продукт, который разработают и представят участники проекта. Задача учителя при этом – координация работы учащихся для решения воспитательных или учебных проблем, обозначенных проектом. В задачи проектной деятельности входит создание таких условий для школьников, при которых они будут полноценно развиваться и будет активно формироваться их жизненная позиция. Проектно-исследовательская деятельность дает возможность правильно, планировать свою работу, развивать творческие навыки и представлять себя обществу
Главная идея метода проектов - направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической или теоретической проблемы. Этот результат называется проект, что в переводе означает замысел, план. В более широком смысле под проектом понимается обоснованная, спланированная и осознанная деятельность, направленная на формирование у школьников определенной системы интеллектуальных и практических умений. Технология организации проектной деятельности школьников включает в себя совокупность исследовательских, поисковых и проблемных методов, творческих по своей сути, направленных на самостоятельную реализацию школьником задуманного результата.
Проект - пять П:
Проблема - Проектирование (планирование) - Поиск информации - Продукт - Презентация.
Сюда относятся развитие познавательных способностей школьников, творческого воображения, обеспечение здоровья детей и их психологическое благосостояние, развитие творческого и логического мышления, коммуникативных навыков.
ПД способствует развитию умения ясно излагать собственные мысли, отстаиванию своей точки зрения, развитию умения слушать и приходить к единому согласию во время работы над проектом, постановке целей и их достижению, развитию умения трезво оценивать итоги работы, выработке умения работы над информацией (сравнение, обобщение, построение логической цепочки, выбор важного и интересного). Проектная деятельность позволяет беспроигрышно демонстрировать результаты своей работы и помогает освоить навыки работы в сети Интернет.
Педагогическая весомость ПД в младших классах
Работая над образовательным проектом, ребенок учится самореализовываться и применять накопленный опыт в жизни. Прочие аспекты значимости:
- обучение детей общению и сотрудничеству;
- снятие с нервной системы сильной нагрузки, которая появляется в процессе активного обучения;
- побуждение школьника к самосознанию, создание условий для внутренней активности ребенка.
Благодаря проектной деятельности в младших классах дети вовлечены в творческую деятельность.
Виды проектов
Проекты делятся на следующие виды:
- Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов.
- Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.
- Инновационный проект - это проект, содержащий технико-экономическое, правовое и организационное обоснование конечной инновационной деятельности.
- Игровой (ролевой) проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остается открытым до самого окончания.
- Прикладной (практико-ориентированный) проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы и т.д.
- Социальный проект - это сконструированное инициатором проекта нововведение, целью которого является создание, модернизация или поддержание в изменившейся среде материальной или духовной ценности, которое имеет пространственно-временные и ресурсные границы и воздействие которого на людей считается положительным по своему социальному значению.
- Информационный (поисковый) проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.
Умения, развивающиеся в ходе проекта
Можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:
а) исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее решение);
б) социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять еѐ в нужное русло);
в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаѐт);
д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);
е) рефлексивные (отвечать на вопросы: «чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
ж) менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность - время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
Приложение 2
Организация проектной деятельности с учащимися
на Iступени общего среднего образования
Организация проектной деятельности на уроках в начальной школе способствует развитию творческих и познавательных способностей учащихся, а также позволяет им приобретать и применять новые знания в практических задачах.
Проектная деятельность в педагогической теории это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, которая имеет общую цель, методы, способы и направлена на достижение общего результата.
Несмотря на такое скучное определение, сама работа над проектами куда более увлекательна. Она формирует необходимые исследовательские и практические навыки: дети учатся решать важную для себя проблему, выполняя определенные шаги, а на выходе получают конкретный продукт.
Чем она отличается от творчества
Творчество — это создание нового. В этом смысле оно, конечно, связано с проектной деятельностью. Но чтобы творчество «превратилось» в проект, необходимо:
- определить цель;
- четко представлять себе результат, который мы хотим получить;
- проработать этапы реализации замысла;
- выделить определенное количество времени на эту деятельность.
Например, спонтанное создание уникальной открытки на 8 марта — это творческая деятельность ученика. А создание 20 праздничных открыток к Дню учителя за неделю — проектная.
Чем проект отличается от исследования
Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, лично или социально значимой проблемы. Это отличает его от исследования.
Исследователь ищет ответы на вопросы: Из чего состоит объект? Какие его свойства? Откуда он взялся? Каково его место в общей картине мира? Результатом исследования становятся новые знания.
Исследование может быть частью проектной деятельности. Например, ученик найдет информацию, как гусеница превращается в бабочку — это будет исследовательской работой. А затем на основе новых знаний выполнит проект — вырастит бабочку из гусеницы в домашних условиях.
Какие типы проектов можно реализовать в начальной школе
Творческий
Результат проекта — творческий продукт.
Например, дети могут создать пригласительные билеты для новогоднего праздника. В этом случае проблема проекта такова: как создать понятное и привлекательное приглашение, какой придумать текст и как расположить его. Цель — разработать макет пригласительного билета, который содержит полную информацию о празднике.
Информационный
Результат проекта — база знаний.
Учителю иногда приходится решать профориентационные задачи в начальной школе — например, рассказывать о разных профессиях. Для этого можно реализовать проект «Что мы знаем о профессиях своих родителей», цель которого — составить картотеку профессий, в которых работают родители учеников класса.
Исследовательский
Результат проекта — выводы, полученные в ходе исследования.
На «Окружающем мире» дети часто проводят микроисследования, это можно сделать и в рамках других учебных предметов. Например, обратить внимание школьников на поговорки и пословицы и поставить такую проблему: какое место занимают пословицы в жизни современного человека? Вместе с учениками сформулируем гипотезу: большинство пословиц и поговорок играют важную роль в жизни современного человека. Целью проекта станет подтверждение или опровержение гипотезы.
Перечислим основные этапы организации проектной деятельности на уроках в начальной школе:
1. Выбор темы проекта: тема должна быть интересной и актуальной для детей, а также соответствовать учебной программе.
2. Формулирование целей и задач проекта: необходимо четко определить, что ученики должны достичь в результате работы над проектом.
3. Формирование групп: ученики могут работать индивидуально или в небольших группах для совместного выполнения проекта.
4. Планирование деятельности: составление плана работы, определение сроков выполнения задач, распределение обязанностей в группе.
5. Поиск информации и ресурсов: учащиеся должны изучить необходимую информацию, провести исследования, использовать различные источники данных.
6. Создание продукта проекта: учащиеся должны разработать и представить конечный результат своей работы, такой как презентация, плакат, видеоролик и т.д.
7. Представление проекта: ученики могут провести презентацию проекта перед классом, родителями или другими учениками, делясь своими идеями и результатами.
Мы видим, чтобы создать проект, нужно определить проблему, найти способы ее решения, применить их и подвести итоги.
1. Определение проблемы
Окружающий мир состоит из сплошных тайн: почему в холодильнике холодно, как работают поезда, что такое лодка-дом. Далеко не обо всем можно узнать из учебников — о многом приходится размышлять.
В начале проекта нужно определить проблему. Хорошо, если это будет вопрос, который занимает самих школьников и основан на противоречии между тем, что существует реально, и представлении о том, что хочется получить. Например:
Вода — замечательное явление природы! Почему ее рисуют художники, почему о ней пишут поэты? Почему звери, птицы и растения, как и люди, погибают без нее? Проблема: как узнать больше о воде.
2. Поиск способов решения проблемы
Цель отвечает на вопрос «Что должно быть изменено в реальной ситуации, чтобы она совпала с идеальной». От цели проекта зависит, каким путем идти в решении проблемы, а также каким будет вид проекта и его продукт.
В информационном проекте ученики собирают и анализируют информацию об объекте или явлении и в итоге создают книгу, газету или картотеку.
В исследовательском проекте школьники определяют методы исследования, выдвигают гипотезу, анализируют результаты. Итогом проекта может стать письменное сообщение — например, об играх, в которые играют на переменах ученики начальной школы.
В творческом проекте дети учатся решать нетиповые задачи, развивают художественные способности. В итоге они создают поделки, ставят спектакль, проводят конкурсы.
3. Подведение итогов
Важный этап работы над проектом — презентация его перед другими учениками и учителем. При подготовке к выступлению нужно учитывать интересы аудитории — что ей будет интересно узнать, посмотреть. Перед подготовкой презентации ученик должен ответить на вопросы: «Зачем я рассказываю о проекте?», «Для кого я это делаю?», «Что мне для этого необходимо?». Важно, чтобы школьники готовили презентацию заранее: писали текст, создавали презентации, определяли, какое оборудование им понадобится.
Но подведение итогов — это еще и возможность каждому ученику оценить свою работу и свои личные достижения. На этом этапе школьник делает вывод о результатах работы: решена ли проблема, достигнута ли цель. Учителю важно задавать ребятам вопросы о том, что получилось и не получилось при реализации проекта, как они работали, смог ли каждый проявить себя. Эти вопросы помогут ученикам оценить свои силы и без страха и сомнений приступить к следующему проекту.
Как организовать проектную деятельность в начальной школе
Поддерживать самостоятельность учеников. Проекты помогают школьникам проявлять свои исследовательские качества: им приходится предлагать идеи, высказывать свое отношение к проблеме, оценивать предложения одноклассников. Учителю важно поддерживать активность учеников, даже если идеи пока сложны в реализации. Не стоит давить авторитетом — нужно задавать правильные вопросы, чтобы школьники поняли, получится ли у них реализовать проект, так как они задумали.
Не забывать о социальной и личной значимости проекта. Важно, чтобы проект не превращался в формальность. Ученикам важно работать, хорошо представляя себе «заказчиков» — тех, на кого ориентирован проект: создавать стенгазету, которую прочитают ребята из других классов, придумывать концерт для ветеранов. Также важно, чтобы проект стал личностно значимым для каждого ученика, вызывал эмоции. Дети могут понимать, что концерт нужен ветеранам, но быть к нему равнодушными. Тогда стоит обсуждать значимость проекта, чтобы школьники «зажглись» и не потеряли интерес в процессе работы.
Обсуждать проект всем классом. Если учитель ведет диалог только с несколькими учениками, то проектная деятельность теряет смысл. Если время или количество детей не позволяет услышать каждого, делите класс на микрогруппы. Но важно уделять внимание каждой группе, чтобы контролировать степень участия каждого ученика и у всех ли есть возможность высказаться.
Таким образом ,организация проектной деятельности на уроках в начальной школе способствует развитию творческих и познавательных способностей, функциональной грамотности учащихся , а также позволяет им приобретать и применять новые знания в практических задачах.
разгарнуць » / « згарнуць